達人專欄
「你們還記得，多細胞生物組成由小至大分別是什麼嗎？」
教授沒來由的，直接問出一道應該是生物學範疇的問題。
學生們面面相覷。
這間大學的人絕頂聰明，自然知道這問題的答案，但並不了解為什麼要在此時此刻，在這堂怎樣都好的通識課中回答國中程度的生物學問題。
「您是說，細胞，器官那些嗎？」一名學生半舉手試著回答問題。
「細胞，組織，器官，系統，然後終點是個體……生物學系的同學對此應該不陌生吧，雖然這堂課並不是生物學，借我延伸一下這概念吧。」
投影片切換。
「當然自個體以上，就會來到族群，群集，生態系，生物圈，把兩個比較順序串在一起，就能組個測量從小細胞到大世界的比較量尺呢。那麼在這裡，我要問剛剛回答我的同學一個問題。」
「？」
「如果我說在這把『尺』之中，某個地方產生了偏差，依你來看會是哪裡出了問題呢？」
選項也只有被串成一直線的九個名詞，撇除掉起點終點也就只有七個而已，那名學生先是沉思了一會兒後，隨即回答：「沒有頭緒，要用猜的話，我覺得個體以上吧，畢竟那裏斧鑿痕跡比較重。」
「何以見得？」
看樣子這思路是沒錯的吧，不過要馬上說出個所以然還是太勉強。
「大概，族群開始的衡量已經難以算是生物，而是生態學的原因吧。」
「嗯…對初次接觸來說，能打個及格分數吧。」教授說道：「雖然在人為定義的名詞上挑骨頭太過小題大作，但所謂的尺，或說是進位，一定要共同的標準才行，就像一百個一公分能變成一公尺，一千個一公尺能變成一公里一般，細胞組合起來會進位成組織，組織組合成器官，系統，最後變成個體，這樣的進位過程具有十足的統整性。」
「但是教授，」另一位學生舉手發問：「個體聚集起來就會成為族群，這也是照著剛剛所說的規則走才對。就算是授課，也請不要隨便破壞其他領域學術使用的規準。」
「不不不，我並沒有說那是錯的。」教授回應：「只是在這堂課，按照進位的規則，個體的下一階段並不是族群而已。」
「可是，如果進位後的名稱會是由進位前名稱大量聚集而來，除了族群…不，應該說沒有理由能替換掉這名詞吧。」
「這你說到重點了，」
提到此處，教授的精神全部上來了。
「因為族群的組成，並不向前面一樣擁有高度的『統整性』。」
「『統整性』？」
又冒出全新的名詞，周遭的學生也開始私下窸窣起來。
「器官之所以為器官，系統之所以為系統，都是因為組成他們的零件相互擁有毫無動搖的統整性，在合作的同時也發揮被分化的功能，這過程中是快速且毫不延滯的，所以個體才存活於此。」
教授先後用右手食指指向兩名回答自己的學生。
「假如我把你們兩人看做一個族群，你們能做到完全的相互了解，並且完全信任彼此嗎？就像你身體裡的呼吸系統與消化系統，毫不逾越各自的分野卻又合作無間的支撐著個體生存一般嗎？」
先是相互對視一眼，思考著問題後，兩人不約而同地搖搖頭，目光回到課堂上。
「這太強人所難了。」先被點名的學生搖頭說道：「正因為無法做到，才只用族群這看似鬆散的名詞不是嗎？人類各自為個體，想要像細胞一般合併變成組織根本不可能。」
「那麼接下來十六周的這一個小時，就讓我們來回答這問題吧！」
於此，漫長又不正常的課堂前導終於結束了。
「如果做到了這種『統整性』的話，是不是代表能捨棄掉毫無章法的族群範疇，個體能更進一步，真正進位成某種『名詞』呢？」
