這次的首圖選角是2022年度舉辦的「日本最可愛高中女生2022（女子高生ミスコン2022）」的冠軍，村谷 はるな（はるち），圖片出自於她的個人推特(現X)
本文為這篇的後續。
在高中成為重擔的，中小學的負面遺產
可是，會生出求知好奇心和學習意欲低落的高中生，與其說是高中教育現場的問題，兒美川教授指出，中小學時期的教育現場問題還比較大。
「基本上義務教育，由於會自動提升年級，也就不用擔心留級；但反過來說，缺點就是只要在某個單元卡住，學生就會在還沒有紮穩學習內容的狀態下，進到下一個年級。也就是說，學生常常會因為沒有學習到在該年級就應該獲得的內容，所以就算年級提升，或進到下個教育階段，也沒有辦法理解之後的學習內容。
這樣一來，學生便會欠缺學習而獲得的成功體驗，無法醞釀出『自我效能』，沒辦法覺得說『我一定會順利的』、『自己應該做得來』然後做出行動。最後，這可能造成他們對學習漸漸不感興趣，養出無法萌生求知好奇心的學子。
就現行的制度，現場的老師們也很難精細管理到每個孩子各自的學習狀況。而且少子化還影響到很多高中招不滿學生，時代變成不特別選的話，任誰都能夠升上高中。
隨之而來的，有非常多情況是，學生只要在某一個學習節點卡關，之後就會一直無法挽回，停留在低學力的情況。說起來，這只是國中小時期的問題推延到高中而已。
一旦原本應該要在國中小時期培養的自我效能不足夠，學生不僅不會想要用功念書，甚至會討厭念書；然後這筆帳在他們上高中後，就得要償還了。」
大都市尤其悲慘
特別是東京都和大阪府等大都市，已經形成後段班高中比以前更容易聚集低學力學生的結構，學力差距變得更加深刻。
「藉由高中升學考試，高中間會形成排序，依學力等級化為前段校、中段校和後段校。而且大都市，特別是東京、大阪等，比起地方，制度設計上很失敗，可以說狀況變得更糟。
東京從2003年開始，大阪則是從2004年開始廢除學區，學生變成可以報考都內、府內的任何一所公立高中。廢除學區雖然好在能夠去上以前指定的學區以外的高中，但反過來說，這也使得學校的選擇變得太多。
打個比方，自家附近萬一沒有高中可以依照自己的偏差值入學，學生就不得不去上比較遠的學校。其結果就是，學力較低的學生會從相當廣的範圍，聚集到後段班學校。
東京和大阪的人口規模相比於其他都道府縣，可說是大相逕庭；由於廢除學區，學生分布的構造變成前段校會收到很多全東京（大阪）的高學力學生，而後段校則會招到很多低學力學生。廢除學區，更加擴大了前段校和後段校的學力差距。
低學力的學生上遠方的高中，是很常陷入惡性循環的。
「只要通學時在單程花上超過一個小時，上學應該就會變得相當麻煩。而且一旦通學費時，自然能夠在自家念書的時間也會減少。愈是低學力的學生，這種環境會讓他們愈難用功讀書。東京、大阪都發生這種大都市固有的問題，我認為現在應該要重新審視制度的設計。」
制度擴張以及逐步提供學習樂趣的重要性
對於像前篇的推文者那樣在低偏差值高中執教鞭的教員來說，這個現狀是很嚴峻的。
「基本上在教育困難校，傾向上比起有經驗的教員，年輕教員還比較容易去那邊教書。每個道都府縣的規則各異，可教員的異動路徑被劃分成了幾個區塊，大半都是被迫順著既定的順序和規矩繞圈子。
為此，在教育困難校教書的教員，由於整體上多為年輕人，他們只消忍耐個幾年就能夠異動到別的學校，所以這種結構也使得教師很難在教育上下心血。
教書熱心就可能會惹事上身，所以有更多的教員可能會想說，他在任期時就大事化小、小事化無，安安分分等待人事異動。
然而這個問題，也不是單純說當成現場教員的問題，推給他們就能夠解決；這個問題有著更盤根錯節的部分，所以責備看上去沒有教學熱情的教員，方向也不對。」
這樣一來，就還是必須得要改變現行的制度對不對？
「高中本身的改革也不能落下，但小學才是必須要著手的第一順位。從根本上逐漸改變中小學時期的教育，悉心教導學生到他們能夠對不懂的科目領域有最低限度的理解，我們必須要努力的是這個部分。
當務之急，就是實施少人數班級，將一個班級的人數從40人減半到20人，還有增加教員人數。當然，這問題也不是說能夠立刻解決，而必須要有長期、客觀而寬廣的遠見。
而且最重要的是，要讓每一位學生實際感受到學習的意義，與其在社會上的意義。假如說好不容易整頓好制度了，但學生卻感受不到作為骨幹的，學習的趣味，那就沒有教育的意義了。我是期望，至少孩子們能夠感受到，學習是一件很有趣的事情。」
要逐步改善「低偏差值高中」的現實，人們很容易想說必須要改革高中的制度，但其實前於高中，作為骨幹的中小學校的改革才有其必要。
