寫作和表達，是一位飽含素養的優秀者須有的技能，無論從事著何種行業，只要和人交流，要傳達心中的那洶湧壯闊的激昂情緒，或是理性務實的解釋，就得有這種技巧。
我們的教育，面對著全國莘莘學子的教育體系，教導著所謂的「寫作技巧」，目的在於使國人能有更好的表達能力，這項初衷是當初訂下規矩的締創者所期待的，不料，就如同這社會一樣，經過時間的腐蝕，大家所遵循的那條路漸漸扭曲、消亡，如今，人們總是追求「最終目的」而不是「獲得養分」，為了高分，要寫出詞藻華麗、修辭詭譎的文章，這也許不是文章，是字音字形的填空題，這也許是為了公平，而制定出以詞彙量取勝的比賽，但追朔回頭，一個主觀成分極高的寫作考試，本就不該成為講求「公平」的考題。
這有讓我想到另一件事，生僻字的測驗也是一個遺臭萬年的惡題，無實際用途，僅有提升「鑑別度」一功能，而鑑別度更是荒唐可譏，所謂鑑別度漸漸成了「鑑別你花多少時間在讀『課業』」，因為沒有實用性的技能必然平常不會接觸，這不能代表如何的能力，只有代表花時間與否的證明，而這正是造成「不公平」的元兇。多少人沒有環境、沒有金錢、沒有意識和沒有命運，最後沒有時間，沒有能夠專心吸取這些為考而考項目呢？
每想到這，無力感便油然而生，生在這樣的制度下是我的不幸，現階段的我無能為力，想改變是不可能的，也許未來可以成為改革的一員，但在那之前我一定會經歷這個醜惡的制度。
有時在想，台灣的社會，雖經過20世紀初的大改革，從封建陳舊的古代東方社會解放了，器物和部分思想是進步了，但那股埋藏心谷的落後思維依然存在，是不是還要有再一次的革命呢？如同19世紀、20世紀東方世界的大革新，徹底將我們洗心革面，成為更文明、更有效率的人，讓未來的孩子，不要再承擔和我們，甚至是長輩所經歷的那些惡端，讓這東方世界更好。
還是，就趕緊「潤」了吧？
