昨天家長捎來訊息，說很感謝我提供他們教學策略和與孩子互動的方式。
其實和學生、小朋友相處很容易，就是要站在學生的立場、思維去思考，皮亞傑的發展理論有談到，孩子要到11~16歲後才會進入形式運思期，才能逐漸發展邏輯推理和抽象思維，在那之前，都需要用具體物去幫忙他們思考。簡單來說，就是盡量別跟學生說大道理。
嘗試把自己的心智降到跟學生差不多，譬如學生九歲，你就要去思考九歲的學生喜歡什麼，熱愛什麼，例如之前很流行的戰鬥陀螺、鬼滅之刃等，當你在和學生互動時，偷偷的進行角色扮演及價值澄清，以旁敲側擊的方式去詢問：「這樣子砍傷他人如果是你的朋友，你該怎麼做？」而非一味禁止。
和學生相處很容易，就是別用成人的權威去壓迫、自以為是，認為學生能力都很差，其實不然，他們在網路時代，接收的資訊遠遠勝過我們，我們大人能做的就是用經驗陪伴他們成長，而非洗腦、壓榨或是強迫孩子變成我們奢望的樣子。
站在學生孩子的立場思考的同時，還要能秉持成人的清醒，用成熟的方式去應對，而不是讓關係的界線模糊掉，失了分寸。若沒有節度，就是溺愛與嬌寵，身為大人或教育者，要能清楚陪伴與教育的分界線在哪裡，不偏不倚，掌握好距離，才能夠有效率的教育學生。
我下課時會和普通班學生一起打球、討論灌籃高手。但上作文課時就會有教師的模樣；對待特教生時，會陪孩子一起操作教具，聆聽他們僅有的單詞或簡易的句子，去推敲他們的需求，在他們生氣時釐清問題來源是肚子餓、想睡覺、身體不舒服還是不想上學。總而言之多聽多想多思考而不要任由情緒控制自己──儘管學生用情緒對待你。
我的方法是教學生深呼吸：一二三四五數到十。當然這也是讓自己冷靜的方式，自己也數一遍就不會有情緒，而在這數數的空檔，腦袋就要急速運轉，去思考用哪一種策略可以幫助學生。
每天都在進行腦力激盪、臨機應變，因為學生是多變化的，根本不可能用同一種態度去教育孩子，這樣就會失去孩子的心和信賴。
我們是成人，是有理智的，不能隨著孩子學生的任性而心旌肆搖，保持冷靜，同時以溫暖的言語和舉止去迎接學生，即使他們處於狂暴的狀態，依舊不能輕易動搖。
我不會講教育之途唯有愛與耐心這種空泛的話，而是要拿出具體策略：同理、觀察、即刻反映、增強、洪水法、削弱、同儕效應、代幣制、生活結構化、工作分析、社會故事情境等等。愛和耐心那都只是基本的條件，沒有教育策略，無法解決根本的問題。當然，要讓孩子感受到你的付出，首先就是你呈現的氛圍。
前幾天去診所看病，有一位老婦人抱著嬰兒，這名嬰兒不怕生，會用她稚嫩的拳頭抓著我的手指，對我嚶嚶發笑，老婦說：孩子很喜歡你耶，你自己的孩子多大了？我搖搖頭說我未結婚。她很驚訝沒有生子的人居然受嬰孩喜愛。
我覺得我散發的氛圍已經能讓嬰孩感受到善意，這無疑是我多年來累積的成果，儘管有點開心但不能滯步於此，我還要再努力，我要做到連情緒障礙的學生看到我都能夠快樂開心。
達人
