雜感：雖然正職是特教老師，但還是要每天充實自己
每個人都是一樣的，在工作場域，都要把自己調整成適合工作的樣態。面對特教學生，我必須使用他們能夠理解的詞彙，並強化指令，避免複雜對話。對於認知較弱的，就要把眼睛看前面簡化成：眼睛看；「耳朵注意聽」簡化為：耳朵聽。特教學生每個人之間又有很大的差異，學生間又會因彼此的個性、能力而在教學上必須有不同的應對：有的人必須加強操作，例如貼圖、指認等；有的人則是要訓練對話、口語，避免過度模仿；有的則是要加強互動能力、情緒控管能力等。
而在與學生的互動中，我更要注意自己的能力是否衰退，所以我回到家更要努力讀書，不然每天都在跟學生牙牙學語，有的甚至毫無口語，倘若不精進自己，就只能持續退化，讓自我的語感能力變鈍，甚至是被學生的言行舉止制約。
如何同時維繫兩種極端的思考模式，真的很考驗一個人的能耐。站在學生的立場用教師的思維去處理事情，而且是階層性的處理：看到學生哭鬧，要同時思考二到三件事：他可能肚子餓，如果我讓他先吃了午餐，他會不會情緒好一點？然後他吃完午餐之後呢？由於學生沒有計畫能力，所以還要教導他怎麼玩。
我想常人可能很難想像，能力差的特教生，連玩玩具的指部精細動作都沒有，無法拼積木，只能拿著一樣東西晃來晃去刺激感官，如何教學學生玩玩具，同時可以訓練互動能力和遵守規則，這就是個挑戰。
而在訓練的過程中，由於挫折容忍度低，學生情緒就來了，不是將老師推開就是把玩具丟掉，這時就要拿捏是否要繼續下去？這時又要考量到家長的期望與學生的能力和情緒，如何在諸多決策中找到平衡，其實才是教師要去思考的。
有時看到因為做不到而生氣的學生，常會警惕自我，我是否也曾因為做不來而怠惰？不禁毛骨悚然，學生正是一面反映人性的鏡子，由於他們非常純粹，所以是更好的心靈導師──指導我如何每一分每一秒反省自己。
達人
