當時為了做普心報告找靈感決定去總圖借這本書，雖然作業要求後來變成挑上課的實驗批判，不過藉由閱讀此書讓我能發掘更多課堂以外的知識。書中分成幾個心理學派別演進時期介紹，我認為編排以時間排序更能看出這門科學不斷的進化、實驗方式的改良，此書選擇的實驗也比較廣泛，適合作為休閒的科普讀物，溫和或激烈的實驗應有盡有。我喜歡社會心理學的實驗，像是服從權威電擊實驗、史丹佛監獄、旁觀者效應等等，書中都有言簡意賅的介紹，文字分析也十分客觀精闢，而對於實驗過程的探討與結果的批判則留給讀者反思，總而言之這本書讓我增廣見聞，十分推薦。
至於反思、批判的部分，就有賴於平日普通心理學的課程訓練，雖然每周都要在討論區發表對於每個心理學現象或實驗的看法，也常常看到很多大佬找了堆積如山的外文文獻寫作業，既辛苦壓力又大，不過也正因為教授特別的授課方式與作業形式，擺脫死背考試的束縛框架，更能激發對於心理學的興趣和批判性思考，是我修過的課中蠻特別的一堂。(但是大佬真的太多了好怕成績炸裂QQ)
最令我印象深刻的是探討服從權威的Milgram電擊實驗，受試者A扮演老師的角色，負責測驗學生(實驗前指導者告知為其他受試者，而A看到的學生其實是實驗人員假扮)一些問題，答錯則須依實驗指導者電擊學生(實際上該裝置是假的，「學生」不會被電但會假裝痛苦哀號)，且電壓將不斷升高。我第一次看到時飽受震驚，原本認為受試者和實驗指導者既沒有利益關係，實驗的成功與否也不影響受試者參與的報酬，但是當指導者的身分是一位教授或具備科學背景的研究者，並鼓勵受試者給予「不會造成危險」的處罰時(此實驗受試者對於電壓高低的危害並無完整的概念，但其實看到超過200V時照理來說心裡應該會怕怕的)，有八九成受試者會信任指導者，即使聽到學生慘叫也置若罔聞繼續施加電擊。除此之外，我亦在文獻中找到若受試者知道自己可能會和「學生」互換身分時，受報復的恐懼感居然敵不過指導者的命令，實驗結果實在令人訝異。
不過另一方面，這個結果帶來了五花八門的討論，像是以此說服大眾在極權的統治下為虎作倀的執行者(例如納粹軍官聽從希特勒的命令大屠殺)是受環境脅迫而出於本性執行行為；或是檢討「惡行」根本不是權威壓力的結果，而是人性本惡，在找到理由後的恣意顯露；甚至認為此行為是一種沒有主見的「從眾」，也是我認為相較之下最有可能的解釋(由於實驗中指導者並未強迫受試者執行命令，甚至連催促也幾乎沒有，而受試者則會因指導者本身身分影響執行意願，可知其實服從的關鍵是指導者的特質，算是一種廣義的服從權威)。
總之，學習心理學讓我對於人的情緒與行為更加了解，也期待下學期有機會的話繼續修醫學心理學~~
p.s.這篇文章的分析底下應該不會有人想提出反駁...ㄅ 這不是普心討論作業RRR
文章按讚數最多不會讓我加學期成績，但是會蠻開心的(X
