「你讓我好丟臉！」
怒吼在治療室裡迴盪
而另一個人的眼神裡滿是委屈的眼淚
高中開學後沒幾天
版面就是北一女學生自殺的新聞
各方論調都是在檢討整個升學觀念的bug
我們常講求多元的價值
但台灣的升學體制還是擺脫不了傳統升學觀的窠臼
嗯扯遠了
但今天的內容跟這起事件相近
說說這個月讓我最深刻的孩子
就是開頭故事的那一位
他是家中長子
媽媽對他的各個能力特別要求
而他今天來做語言溝通能力的評估
起初前面的問答都進行得很順利
他也有超出年齡的語言表現
不論是口吻、語氣、用詞
都十足展現他的自信和小大人的態勢
但是
到了評估敘事能力時
他卻說不出口
就好像遇到了一個錯誤的程式碼
整個人當機在那裡
隨後是一陣未預警的爆哭
我安撫著請他一張一張圖片講完故事
他總是一貫告訴我
「我不會，我不知道。」
我想了一下前後的落差
我前面問的題目比較多都是有固定答案的
而後面的問題比較自由論述
或許是這個理由
他害怕犯錯、說錯
所以他選擇用不知道來逃避問題
然而這僅僅是推測
我請個案的媽媽到治療室
我要跟他說明評估的結果
只見到媽媽看到哭紅眼的小孩
就直接說了：「你讓我好丟臉！」
再來是對小孩的一陣責難
事後個案和家長離開了
督導告訴我
這個孩子在家裡面被百般要求要有好的表現
也沒有看電視的娛樂或是像其他小孩子的休閒
很多事情早「被」安排好了
想到近期的跳樓事件
我心裡一沉
我們似乎常常因著主流價值的成就去定義一個人的良窳
而如果這個成就是主流價值的判斷標準（例如會讀書）
那其他才能的發展空間就會有很大的限制
可能因為制度也靠著主流價值被制定
若非佼佼者中的拔尖
很難和會唸書的人同台
但如果往下追問
其實問題不是這麼簡單
「孩子擔心表現不好，所以努力不讓自己被責罰。」
「照顧者擔心孩子以後難以生存，所以從小各種要求孩子，怕小孩被淘汰。」
「對社經地位較低的家庭來說，唸書是翻身的唯一出路。」
「就算不是唯一出路，至少唸書在制度下是有保障的，也相對安全許多。」
「制度原本立意良善，讓人可以有更好的生活品質，卻也可能淪為權勢操弄的工具。」
...
太多了列舉不完
想了這麼多
我只是希望那個孩子能好好的
能知道這個世界更寬廣
廣袤之下有許多值得我們投入的可能
我們可以學會喜怒哀樂背後的意義
在我們受到安慰、受到挫折、受到苦難、受到擁抱後
能繼續走下去
「我希望你好好的。」
我相信我們總是這麼期待我們所重視或珍愛的人
只是許多的不得已
讓我們立意良善，卻促成傷害
最後讓許多他人的成就、成就、成功的定義
迷失自己的價值
能夠活到今天
本來就是不容易的事情
給自己一個掌聲吧
創作內容
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自我介紹 (2)