轉載文章(FB上面傳教改失敗很火熱的哪個)

http://www.facebook.com/notes/%E8%AC%9D%E6%AC%A3%E6%86%B2/%E5%8F%B0%E7%81%A3%E6%95%99%E8%82%B2%E7%9A%84%E5%A4%B1%E6%95%97%E9%A6%96%E6%8E%A8%E4%BA%8C%E5%A4%A7%E5%8A%9F%E8%87%A3/311323032247252

這篇這幾天大家應該都看到爛了
而某些有我FB的巴友也應該知道我從來沒有轉載過這篇

原本講要針對這篇文章的缺陷寫東西

結果發現有人寫得比我更好 更完善

所以直接使用轉載的方式貼出來

在此之前我必須聲明

我並不是什麼人本基金會的擁護者(雖然我的立場也是廢死派

只是我依照我所學的東西推論

這篇文章具有相當多的偏見以及個人主觀的意識形態在裏頭

而有人已經幫我指出來了

並且我覺得

在台灣學校變成「升學機構」而非「教育機構」

看看國中小學的輔導室就知道

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http://www.facebook.com/albert.tzeng/posts/373056716041914
(內文有很多深度討論  有興趣者可以接著下去看)
以下引用自Albert Tzeng
這篇文章寫的其實不大好，但被轉了八千次，有超過一萬人按讚，也引起某些朋友版上的討論，所以簡單回應一下：
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我父母跟許多好友都是中學老師，聽過許多相似的故事，所以我對本文形容的狀況能理解，也很同情無數第一線老師的無力感。然而，作者將一切亂源歸咎於兩個人，我以為不妥。

我有三個理由：

首先，第一線教師的無力感的來源。許多所謂「問題學生」，很大一部分，來自家庭教育的欠缺。而近來家庭教育崩解，背後則是整個社會經濟所得狀況的惡化。人本教育推行的意義，只是讓許多第一線的老師，少了一切過去「覺得好用」的工具，並沒有造成更多問題學生的出現。畢竟同時，也有許多學生，在鬆綁的學習環境中，有不錯的發展。

其次，傳統體罰管教，從老師的角度「覺得好用」，不代表「實際有效」。覺得好用，只是因為威嚇能提昇老師權威，在學校把學生氣燄壓下去，讓學生「看起來」比較乖。可是這些緬懷過去權威的老師，卻不見得能真正體會到，體罰經驗在這些學生身上，到底留下什麼心理痕跡，讓他們帶著離開學校。以我而言，到現在，都還記得過去某個喜好體罰的老師，對我造成的陰影。

最後，回到政策過程。教改本身確實有許多沒做好的地方，例如，過於菁英導向，沒有足夠的基層參與。但一如社會學學者何明修分析的，教改從理念轉為實際政策結果的過程中，有許多因為制度邏輯造成的扭曲。這些問題，實不宜由倡議者史英來扛（李遠哲的討論就更複雜，姑且不談）。


面對混亂，「以暴力支持的秩序」一直很有誘惑。但正是同樣的心理因素，導致日德軍國主義的興起。在第一線的教育工作者，對此宜慎。


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[轉灰塵的回應]
「原來老師處罰學生會被告上法庭，可是學生打老師可以完全沒事，而且被學生打不出手的才是好老師。」

不對，被打可以還手制止（以制止為目的），但不可以主動打人，這才是零體罰的主張。當然，誰打誰都會有相應的責任，對學生而言是記過，對老師而言是法律層次的問題，如果是正當防衛，通常沒什麼問題。

你需要討論的應該是記過的教育效果，我同意，記過近觀之下沒什麼用，習慣被記過的人因為習慣了，所以不痛不癢。這就跟一些殺人心態一樣，殺了一個人，感覺殺人就沒什麼了，一人、兩人，好像沒什麼差別。
⋯⋯
然而，沒了體罰，沒有其他想法嗎？一個學生為什麼會使壞？環境的因素是什麼？社會心理學有沒有給你一些線索？還是不相信科學研究，只相信自己所見所聞所思所經驗的？自身經驗固然很清晰、很沉重、很真實，那是因為經驗是鮮明的，對任何人來說都比空泛的理論更有說服力，但不要忽略科學的嚴謹性，以及自身經驗的本質上的盲點：主觀、身在其中無法看清問題的各種面向、立場所造成的偏好與偏見。

除了處罰與指出對方缺陷，面對使壞學生，教育有效的手段是空缺的嗎？我完全同意可以抱怨自己的專業並不在教育學生學做人，而是國英數物理化學生物等等學科，對，師範教育體制沒辦法讓每個老師都把做人的教育策略當教育重點，所以我會建議交給專家，例如輔導老師。不過，既然在教育的第一現場必須處理學生的情緒，那每個老師應該都要學會基本的因應方式，即便師範教育沒教，應該也要自己探索。

反對體罰是因為體罰造成的教育效果是脅迫服從，一個學生在體罰制度下長大變好，並不見得是因為體罰有效，更可能只是因為心智的自然成長、變成熟、變得比較不衝動，腦科學很早就發現一個人在20歲之前，腦袋的某個機制會讓他容易有冒險的心態，因為即便跌倒受傷，這點傷害在腦袋是不持久的，很快就會淡忘，這是懲罰之所以無效的生理原因之一。在心理上，正向的內在動機讓人得以進步，而負向的外部威脅或利誘，都只是暫時的，當拿掉這些威脅利誘，這個人做這些事的意願會比原先更少，換句話說，就是越不想碰，比方說唸書或表現善意態度。

教師需要的可能是學習更多，即便這可能是不合理的，因為教師資格的取得與訓練，本身就不包含這些（或者充其量形式地學習而已），然而，如果有一點教育學子的理想，相信這種要求不會太過分，先學會「理解學生」就好，實際的教育技巧的確是困難的不需要強求，但只要有「理解」，相信就會自己找到相應的對應方式，這樣應該就相當足夠了。

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(附加資料
https://www.facebook.com/DragonPeng/posts/2449116438573