本專欄的目的是隨手記下短期內的學習體悟，尤其以考試為導向為主，如何降低在取得分數的過程中，不斷產生的不舒適感，包括：
- 如何識別爛書，包括教科書、解題書等；
- 哪些非考試文本可提高成績或學習效果，譬喻特定遊戲、戰爭史專書、時間軸地圖等；
- 什麼數位工具降低學習痛苦和阻礙，如Anki、Xmind等。
因此，本專欄大致環繞該主題。本次淺談「內在動機」。
- 本篇目錄
- 何謂把書讀厚讀薄？其功能？
- 主動積極學習與遊戲攻略上的特徵
- 認真的抄作業玩家，對應哪種學習者？
- 何謂把書讀厚讀薄？其功能？
這個影片傳達了好觀點：学习观02：什么叫“先把书读厚，再把书读薄”。
- 主動積極學習與遊戲攻略上的特徵
這段話我認為很關鍵，這是消極和被動學習的人，與主動積極學習者，會形成大差距的原因。主動積極者，隨時都處於學習狀態（無論有意識或無意識，觀察案例和分析案例與知識的關聯），被動消極學習者，與其說只有在課堂上學習，不如說在課堂上也拒絕學習。
仔細想想，沒有學伴醬和學伴們作為參考範例，恐怕我會一直用錯誤態度、被動且消極地備考，而且也無法領會這篇文章提到「蒐集例子→判斷」的用意何在。
如此一來，我大致能理解我長期思考的一個問題，為何不同世代的ACG眾，相處起來有某些特質有差異。總的來說，這問題是這樣：
「相比於2004年入宅的時候，我的感受是，隨著T軸的增加，與同樣作為宅眾者的親切感，不增反減。有時候很難理解是怎麼一回事，但仔細一想就懂了：每個世代的ACG，都有些微差異，儘管大家都看ACG，但不必然是同一組符號下的ACG。也就是說，你看起來是宅，我看起來是宅，但大家的宅是不同版本，不相契合也是自然之理。」
根據Cyber觀察家，金魚子（2020）回應我的想法，其觀點如下（粗體字與底線為本文所加）：
金魚子的觀點是，大體而言是從「科技使用習慣改變」，討論宅族群在不同世代下的差異，十分有啟發性。「綜觀來看，我覺得是受眾接觸的媒體更豐富、面向更多了。舉例來說，小時候手機還未普及前，多數人都是看電視，共同的記憶包含多拉A夢、蠟筆小新、八點檔、綜藝節目等等，沒得選擇。而現在手機及網路普及了，你喜歡美劇日劇韓劇宮廷劇動漫統統可以自由選擇，它已經演變成「並非只有宅圈的會看動漫」。最近的例子就是京紫劇場版，它在台灣票房已經突破1300萬，等於4萬人觀看該作品，這些都是動漫受眾嗎？並不是。如果你看過紫羅蘭的贈品，你就知道它不是動畫的畫風，而是選擇藝術向贈品，看起來更貼近「大眾取向」，我覺得它策略是對的：聽朋友說，有看到不少家庭媽媽帶著小孩老人來看，很明顯就是看畫風很唯美就直接去看了。」
整體來說，以科技與社會（STS）的理論而言，就是「不是科技本身，而是科技的使用習慣，影響了文化變化，形塑族群新的特徵」。更進一步說，只是有手機仍未必能達成「自由選擇觀看任何節目的結果」，還包括一些要素，譬如吃到飽的行動網路、方便收看的平台，否則在2007年左右，也有自由選擇的特徵，就是下載影片到PSP觀看，但明顯沒有比起手機+行動網路+各種觀看平台更便利。
然而，本文在此延伸觀點，回到「學習觀」中「蒐集例子」、「歸納規律」與「驗證」的階段中。在此，本文的不正式觀察與假定是，「舊時代ACG眾，比起現代ACG族群，更傾向於挑戰需要反覆歸納關卡特徵，並熟練與驗證的遊戲，無論理由是選擇少，或者沒有現成的攻略可方便模仿」。因此，嘗試攻略遊戲攻略得好的玩家，為何也往往具備好的學習者地先備條件：能從關卡（案例）中總結（假定攻略）並克服（攻略成功）。譬如黑魂就是從歸納敵我動作規律從而致勝。
大概能較高信心地確定，先後ACG眾的一些差別在哪。首先，關於遊戲，現今十年的趨勢，越來越多不需要歸納攻略特徵關卡、靠隨機性運氣過關成分或抽卡為目的的速食遊戲，成為遊玩的主流。但這部分可能只是相關性，而不是因果。我們很難證明，「因為」這類遊戲多，「所以」玩家都玩這些遊戲，從而失去玩「需要歸納攻略特徵關卡，靠熟練過關」的動機或能力。
再來，越來越基於內在動機玩遊戲的ACG眾（或玩家）也變少，而是抽卡炫耀或希望在Cyber世界建立普遍親密關係等外在動機上的需求，越來越大。這點上，回到偏非娛樂的學習，我還沒看過好的學習者，不是基於內在動機，何況是娛樂類的學習。
此外，認知心理學上亦有觀點，就是外在動機會排擠內在動機。當一個人從單純玩一個遊戲很快樂，變成物質獎賞他玩，最後會促成其不想玩或玩不好。更進一步說，本文的觀察是，現今許多手遊的核心特質，並不是激勵玩家從內在動機歸納並克服遊戲中的難關，從而自我滿足，反而是以外在動機（歐洲人非洲人等隨機性甚至運氣性的抽卡機制、炫耀用的排行榜，一定程度促成的親密關係的連結等），建立對遊戲的黏著，而這些人亦是當下人的特徵，也包括ACG眾的特徵。
本文並非批判上述現象。生活方式有很多種，人有自由選擇的權利，都該予以尊重。加上，並沒有任何生活方式最好，玩高難度和冷門遊戲的下場，就是缺乏社會連結，沒朋友。在高度碎裂的生活中，生命已經被無止盡的工作和焦慮未來而支配，人際中的親密關係往往是最直接的療癒，哪怕一群網路上的陌生人相互認為彼此親密，只是一種幻覺，仍然在主觀上有療癒功能。
- 認真的抄作業玩家，對應哪種學習者？
我分享我的觀點後，基友DC提了一些問題，有些啟發性。我記錄我的部分想法於此：
「認真的抄作業玩家會對應哪種學習者？不知道能不能直接連結到『無創造力但有優秀執行力的好老鼠』。再延伸就是，當取得資訊變得簡單，是否讓創造、探索變得門檻極高且沒有回饋感？」
∥ 認真的抄作業玩家會對應哪種學習者？
首先，從我關心的途徑觀察，我先從其動機觀察並提問：這類人執行的動力，比較可能來自於外在（抄好就有獎勵，或沒抄好就有處罰）還是內在（某種目標的階段，熟練還要更熟練，但夠熟練就會往下個步驟）？
∥ 再延伸就是，當取得資訊變得簡單，是否讓創造、探索變得門檻極高且沒有回饋感？」
直覺上有可能。畢竟怎麼的鑽研，感覺上都是閉門造車，那不如一開始就抄或模仿。但也不盡然都如此，突破口是：總是有一些資訊，可能不存在現實界，或者流通不方便。或許人們並非面對一個資訊流通發達，很難從探索中找到成就感，僅是更難找到值得探索的事物。
∥ 『無創造力但有優秀執行力的好老鼠』
可能抽象的問是這樣：
1. 創造有沒有辦法促進內在動機？強度或時效多長？
2. 執行有沒有辦法促進內在動機？強度或時效多長？
首先，我偏向的答案是，創造>執行，甚至純粹的執行，本身可能不存在任何刺激內在動機的效果，儘管我還沒有證據。另外，回到手段，也就是如何製造「無創造力但有優秀執行力的好老鼠」上。大概就是管理學探討的，包括基於獎懲，而且要避免老鼠對刺激（無論獎懲）無感。
更進一步，可以討論一個特例，就是強迫症。強迫症在某些事情上會有「優秀」執行力（若定義執行力就只是按表操課），而是來自於「內在刺激（有沒有辦法稱做動機先擱置）」。但往哪裡強迫症，通常不是社會容易修正的。父母可能希望小孩有讀書、考試的強迫症，這樣父母就能用小孩的成績炫耀，也不用督促小孩讀書與考試。老闆可能希望員工們都有工作的強迫症，這樣就不怕員工偷懶…等。但強迫症會被認為是問題，是因為「人不總是該做同一件事情」，而且會失衡，譬如持續工作不睡覺會暴斃等。
因此，很微妙的，作為老鼠頭如何激勵老鼠們的「內在動機」，可能是產生「有好執行力老鼠」的關鍵。首先，假定下列為真：
那麼，如何適度提高創造比例，促使老鼠們自我肯定，可能是關鍵。也許關鍵是「相對創造性」。也就是，讓被訓練的老鼠，用認知外的選項，就是一種創造性。譬如，一個玩家原先不知道可以查攻略。選項只有：硬幹、放棄。但若引導該玩家發現新選項，查攻略，一定程度，可能是一種創造，從而促使其自我肯定，而產生內在動機。
更進一步說，對於教育者（或老鼠工頭）而言，就是發現老鼠的極限在哪（選項應該有N，卻沒有N），然後引導對方發現N（N = 老鼠已知的A+B）。
回到主題，自學（基於內在動機）關鍵很可能是產生下列模式：好的自學者，需要有高度意願熟練「嘗試自己排列組合，從已知發現未知」，而不是別人直接丟一個「對自己並非已知的已知」，要自己背下來。
但現實的問題在，許多技能，譬如語言，並非完全的疊加（寫作技巧，若要達到N，N = A+B），很多是制約，包括發音等。然而，解決方法可能只是一種折衷：一定程度混和疊加和制約。要嘛由老師引導設計，要嘛學生掌握原則，自己感受與設計。
本文至此，謝謝大家。
- 參考文獻
- YJango，2018，学习观02：什么叫“先把书读厚，再把书读薄”。https://zhuanlan.zhihu.com/p/46853733
- 金魚子，2020，BARABARA（連結備份）
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筆者資訊 |
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兔操民（nobuusa） 遊戲愛好者，尤好「粗鄙之語」與「王司徒」，現居於台北市。 最近的興趣是ANKI+學習理論與實踐的應用，尤其在遊戲領域，譬如如何玩遊戲學英文。請多指教。 |
達人
